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    教師資格教學組織形式中的“自由三胞胎”

    http://www.hteacher.net 2021-11-08 08:58 中國教師資格網 [您的教師考試網]

    教學組織形式雖然在教資考試中單獨考查的頻率不算太高,但是多少有涉及。同時,在“自由”這個特點上,部分教學組織形式內容十分相似,做題時容易出錯。

    一、文納特卡制

    代表人:華虛朋(美國)

    主要內容:華虛朋將學校課程分成兩類:

    (1)學科課程:以掌握基本知識為目標;

    (2)活動課程:以社會意識為目標。

    實施過程:

    華虛朋將全部的學校課程分為兩個部分:

    第一部分包括普通必需的學科,被稱為工具課程(基本要素課程、學科課程),即為兒童將來的生活提供必需的知識和技能的課程,如閱讀、寫字、計算等。

    學科課程的教學應該主要采取個別化的方式,即自學、自正的辦法。

    第二部分包括集團的和創造性的活動,被稱為創造活動與社會活動課程,這些課程使兒童能夠充分表現自己,是所有學校課程中最有生命力的部分,能夠促進兒童個人能力和社會意識得到發展,包括音樂、美術、手工、表演、游戲、體育運動、班級設計、學校商店經營及學校自治等活動。

    社會活動課程主要實施方式是團體活動。

    【關鍵詞】學科課程;活動課程;自學;團體

    二、道爾頓制

    代表人:帕克赫斯特

    主要內容:

    一是從教育的個體性出發,尊重學生的天性,賦予學生相當的自由,并且為學生的自由發展創設適宜的環境,即改班級上課為個別教學,改以教師講授為主的方法為學生自學研究為主的方法。因此符合自由原則。

    二是從教育的社會性出發,應該為學生的社會生活、交往做準備,因而要促進學生的紀律性和合作能力發展。因此符合合作原則。

    在這種組織形式下,教師不向學生系統授課,只為學生分別指定自學參考書,布置作業,由學生自學和獨立完成作業,有疑難時才請教教師輔導。學生完成一定的學習任務后,向老師匯報學習情況,并接受考察。

    實施過程:

    (1)作業指定——將各科內容按月制訂作業大綱,規定本月應學的內容,為了使作業能適合不同能力的學生的要求,分別制定出難易程度不同的幾種作業指定,供學生自由選擇;

    (2)作業室——按學科性質設立作業室取代教室,如物理、化學、國文、算術等,各科有各科的作業室,在作業室內陳列該學科的參考書和實驗儀器,供學生自由閱讀和實驗。因此,這種教學方法也被稱為實驗室制;

    (3)簽訂公約——教師與學生之間訂立學習公約,學生按照大綱要求在規定的時間內完成規定的作業量,完成公約后通過考試,再簽訂下一個學習公約。學生的學習進度,由教師和學生記入學習進度表。因此,這種教學方法也被稱為契約式教育。

    (4)成績記錄——為了讓教師和學生能及時檢查學習的進度、成效,道爾頓制要求有一系列的成績記錄表。進度快的學生,可提前簽訂下個學習公約以提前完成學習年限。

    【關鍵詞】自由與合作原則;個體性;社會性;學習公約;契約式;實驗室

    三、設計教學法

    代表人:克伯屈

    主要內容:

    設計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創立的一種教學組織形式,其目的在于克服傳統教學中呆板的課堂教學、只重視書本知識、學生被動地學習以及孤立的分科教學體制等缺陷。它廢除班級授課制,打破學科界限,摒棄傳統的教科書。

    在設計教學法的背景下,學生的主體地位得到了充分的尊重。學生自己決定學習目的和內容,自己設計單元活動,在學習過程中也是自我負責的,教師在整個教學活動中起到的只是指導作用,他們不再負責具體的教學,而是利用自己的經驗和對教學任務的理解來幫助學生。在設計教學法的教學活動中,兒童活動的目的都是解決一個實際問題——例如為撲滅蒼蠅而制造蠅拍,所以這種學習活動就是問題解決過程,也就是一個設計過程。

    實施過程:

    (1)學生根據其興趣和需要,從實際生活中提出學習的目的(要解決的問題);

    (2)學生制訂達到目的的工作計劃;

    (3)學生在自然狀態下,運用具體材料,通過實際活動去完成這項工作;

    (4)檢查其結果。

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    責任編輯:張欣

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